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http://bibdigital.epn.edu.ec/handle/15000/10275
2024-03-28T16:17:39ZUN PROCESO EFECTIVO DE ENSENANZA MATEMATICA: OCTAVO AÑO
http://bibdigital.epn.edu.ec/handle/15000/10284
Título: UN PROCESO EFECTIVO DE ENSENANZA MATEMATICA: OCTAVO AÑO
Autor: Cueva Rodríguez, Ruth
Resumen: El texto ha sido preparado para apoyar de una forma clara y precisa los esfuerzos de los maestros de octavo año de educación básica ecuatoriana, y de quienes se desempeñen como tales en la hermosa tarea de enseñar. Se presentan los temas a ser abordados de una manera didáctica y se apoyan por suficientes ejemplos y ejercicios. El contenido ha sido estructurado y revisado por expertos en matemáticas lo que asegura su validez científica. Es importante destacar la simplicidad con que se exponen las ideas. Desde el punto de vista del sustento psicopedagógico, los conceptos se sustentan en las teorías psicológicas de grandes pensadores como Jean Piaget, Lev Vygotsky, Ausubel, entre otros, y su respectiva comprobación en el aula asegura la efectividad de su aplicación. El fundamento con el que se procede es la convicción, que la autora comparte, de que si al arte de enseñar se le agrega el conocimiento científico, el resultado es doblemente eficaz y gratamente estimulante. El libro es un importante aporte a la educación de los niños y jóvenes ecuatorianos, y por lo tanto al desarrollo del país.Dentro de este contexto, el Gobierno Ecuatoriano inicia en 1992 el diseño de la Reforma Curricular para la educación básica, debido a que considera que: “La inversión prioritaria en capital humano constituye en la actualidad, un prerrequisito indispensable para el crecimiento económico de un país. El capital humano es el recursos más precioso, tesoro invalorable, y garantía de futuro para la sociedad. De los recurso humanos depende el avance y uso apropiado de la tecnología, la conservación de la naturaleza. De las personas dependen: la paz, la democracia, la producción, la seguridad, la responsabilidad del planeta....”
La Reforma Curricular Ecuatoriana contiene: “Un nuevo pénsum de la educación básica ecuatoriana, los lineamientos curriculares referidos al tratamiento de las prioridades transversales del currículo, las destrezas fundamentales y los contenidos mínimos obligatorios para cada año y las recomendaciones metodológicas generales para cada área de estudio”
Tanto la acción de este proyecto educativo, como la formación de los hombres que requieren los nuevos tiempos, deben centrar su atención en privilegiar su capacidad de incorporarlos a la sociedad con el mayor desarrollo posible de sus potencialidades. Lo que se puede lograr siempre y cuando se conciba a la educación como un proceso que debe ser dirigido científicamente, considerando su carácter sistémico, dando prioridad al tratamiento metodológico, en el que no atienda solamente los resultados del proceso pedagógico sino que privilegie el estudio de los estadios intermedios en función del desarrollo de la personalidad de los estudiantes.2016-03-02T00:00:00ZUN PROCESO EFECTIVO DE ENSEÑANZA MATEMÁTICA: NOVENO AÑO
http://bibdigital.epn.edu.ec/handle/15000/10283
Título: UN PROCESO EFECTIVO DE ENSEÑANZA MATEMÁTICA: NOVENO AÑO
Autor: Cueva Rodríguez, Ruth
Resumen: El texto “Un proceso efectivo en la enseñanza de la matemática. Noveno año” es un instrumento para apoyar al profesor ecuatoriano en la tarea de formar a los niños y jóvenes. Es parte de una secuencia de libros de ayuda al maestro. Se basa en la concepción holística de que el aprendizaje y la enseñanza son inseparables, es una máxima que en el libro se hace realidad, ya que se presenta una propuesta que enseña para aprender y así poder enseñar. Fundamentado en las teorías de Jean Piaget, Lev Vygotsky, Ausubel, entre otros se hace una correcta y científica aproximación a una construcción conceptual de ambos elementos, con el objeto de facilitar su entendimiento que es lo que más interesa al maestro. La visión que se construye respecto al aprendizaje, es la de verlo como un proceso personal de interacción entre el sujeto que aprende y el contexto. Debido a que en un proceso de enseñanza aprendizaje influye lo que el aprendiz ya sabe sobre la nueva información por aprender. La propuesta no reduce el aprendizaje a la memorización mecánica de los conocimientos con los que, en forma de datos, leyes, principios, reglas, teorías, taxonomías, axiomas, cifras, etc., se enfrenta el joven. En definitiva, se pretende visualizar que el aprendizaje se logra solo cuando se plantea un proceso, el cual indica que el aprendiz ha logrado asimilar el conocimiento integrándolo a sus estructuras mentales, lo que le da la posibilidad de poder utilizarlo de mil maneras: aplicarlo, analizarlo, ampliarlo, mejorarlo, cuestionarlo, etc.Dentro de este contexto, el Gobierno Ecuatoriano inicia en 1992 el diseño de la Reforma Curricular para la educación básica, debido a que considera que: “La inversión prioritaria en capital humano constituye en la actualidad, un prerrequisito indispensable para el crecimiento económico de un país. El capital humano es el recursos más precioso, tesoro invalorable, y garantía de futuro para la sociedad. De los recurso humanos depende el avance y uso apropiado de la tecnología, la conservación de la naturaleza. De las personas dependen: la paz, la democracia, la producción, la seguridad, la responsabilidad del planeta....”
La Reforma Curricular Ecuatoriana contiene: “Un nuevo pénsum de la educación básica ecuatoriana, los lineamientos curriculares referidos al tratamiento de las prioridades transversales del currículo, las destrezas fundamentales y los contenidos mínimos obligatorios para cada año y las recomendaciones metodológicas generales para cada área de estudio”2016-12-12T00:00:00ZUN PROCESO EFECTIVO DE ENSEÑANZA MATEMÁTICA: DÉCIMO AÑO
http://bibdigital.epn.edu.ec/handle/15000/10282
Título: UN PROCESO EFECTIVO DE ENSEÑANZA MATEMÁTICA: DÉCIMO AÑO
Autor: Cueva Rodríguez, Ruth
Resumen: El libro “un proceso efectivo en la enseñanza de la matemática. Décimo año” es una propuesta didáctica que considera los contenidos que han sido determinados por la instancia que dirige la educación en el Ecuador. Dichos conocimientos han sido organizados por en clases o categorías de acuerdo a ciertos criterios. La propuesta permite a los adolescentes, a los que va dirigida, construir conocimientos matemáticos a través de la combinación de varios factores en una secuencia de aprendizaje que considera la lógica propia de la ciencia matemática y los niveles de desarrollo de cada una de las etapas. Les propone situaciones en las que tengan un papel activo, es decir, les plantear algo que tengan que hacer, que tengan una implicación personal, ya sea porque corresponda a alguna situación de la vida diaria o a algunas de sus aficiones; aunque esto último no siempre resulta fácil. Además, el texto ofrece material que ayuda a generalizar, a encontrar “la norma”, para lo cual propone experiencias similares que consideren un abanico de ejemplos suficientes y representativos que sirven de referencia, y conducir, con preguntas y ejemplos, el pensamiento de los alumnos hasta llegar a la conceptualización. En fin que se busca es que obtengan una definición o una norma que, por ser elaborada a partir de experiencias concretas y con la práctica y la discusión, tiene un valor totalmente distinto al de la definición que se podría haber dado a un alumno considerado receptor.2016-03-05T00:00:00ZEL SISTEMA DE FUNCIONES EN LA ESCUELA: UNA VISIÓN INTEGRAL
http://bibdigital.epn.edu.ec/handle/15000/10280
Título: EL SISTEMA DE FUNCIONES EN LA ESCUELA: UNA VISIÓN INTEGRAL
Autor: Cueva Rodríguez, Ruth
Resumen: El libro hace una adecuada presentación de los elementos que han orientado el diseño de la investigación, lo que evidencia que es un resultado de un serio proceso de investigación y de la búsqueda ordenada de las respuestas más adecuadas a las interrogantes planteadas. Se esboza un panorama histórico de la presencia, el aporte, el lugar que ocupa la enseñanza de la matemática para la civilización humana. También se presenta una bien fundamentada argumentación de las causas de la importancia, de la vigencia y de la necesidad de volver los ojos de la sociedad hacia los estudios de los procesos educativos. Todo lo que evidencia una amplia investigación y, un serio proceso de análisis de los factores que se constituyen en fortalezas, amenazas, debilidades y oportunidades para la concreción de alternativas eficientes y eficaces en la formación integral de los jóvenes ecuatorianos. La fundamentación teórica se encuentra seriamente presentadas en las ciencias de la Psicología, Pedagogía y Epistemología, presentando un estudio de las Teoría más relevantes y optando por las corrientes más adecuadas para sustentar un una investigación como la efectuada. El hilo conductor para dicha elección, es la necesidad de estructurar una metodología que permita determinar todos los factores que inciden en la formación integral de los estudiantes que requieren los tiempos actuales. Este desarrollo hace explícita la necesidad de concebir la educación como un proceso sustentado teóricamente, que es la única manera de lograr los resultados esperados. El significativo aporte que se evidencia es la sistematización de teorías, logrando un sustento que no cae en lo ecléctico.Dentro de este contexto, el Gobierno Ecuatoriano inicia en 1992 el diseño de la Reforma Curricular para la educación básica, debido a que considera que: “La inversión prioritaria en capital humano constituye en la actualidad, un prerrequisito indispensable para el crecimiento económico de un país. El capital humano es el recurso más precioso, tesoro invalorable, y garantía de futuro para la sociedad. De los recursos humanos depende el avance y uso apropiado de la tecnología, la conservación de la naturaleza. De las personas dependen: la paz, la democracia, la producción, la seguridad, la responsabilidad del planeta....” [40]
La Reforma Curricular Ecuatoriana contiene: “Un nuevo pénsum de la educación básica ecuatoriana, los lineamientos curriculares referidos al tratamiento de las prioridades transversales del currículo las destrezas fundamentales y los contenidos mínimos obligatorios para cada año y las recomendaciones metodológicas generales para cada área de estudio” [40]
Tanto la acción de este proyecto educativo, como la formación de los hombres que requieren los nuevos tiempos, deben centrar su atención en privilegiar su capacidad de incorporarlos a la sociedad con el mayor desarrollo posible de sus potencialidades. Lo que se puede lograr siempre y cuando se conciba a la educación como un proceso que debe ser dirigido científicamente, considerando su carácter sistémico, dando prioridad al tratamiento metodológico, en el que no se atienda solamente los resultados del proceso pedagógico sino que privilegie el estudio de los estadios intermedios en función del desarrollo de la personalidad de los estudiantes.2016-12-05T00:00:00ZMETODOLOGÍA PARA DIAGNOSTICAR UN SISTEMA EDUCATIVO
http://bibdigital.epn.edu.ec/handle/15000/10278
Título: METODOLOGÍA PARA DIAGNOSTICAR UN SISTEMA EDUCATIVO
Autor: Cueva Rodríguez, Ruth
Resumen: La propuesta aborda el difícil tema de la evaluación de un sistema educativo, y cuenta con la justificación teórica que aborda los siguientes aspectos: proceso de evaluación en las dimensiones curricular, pedagógica, del aprendizaje e institucional, la reforma curricular de la educación básica ecuatoriana, y la educación ambiental. El trabajo realiza un estudio de diferentes modelos evolutivos sobre el trabajo Pedagógico, el aprendizaje, el currículum y de la institución, el análisis de los estudios internacionales comparados sobre rendimiento escolar y la experiencia acumulada por expertos en educación, permiten sistematizar los fundamentos teóricos para la evaluación integral de las diferentes dimensiones y en particular de las instituciones docentes. La propuesta precisa de una manera sistemática y ordenada las bases curriculares, en lo referente al entorno social, la aspiración ciudadana y profesional, orientación filosófica e ideológica condicionados a los factores políticos, sociales, ecológicos y culturales. Se hace una correcta exposición de los fundamentos curriculares, al explicar la realidad histórica completa, desde las divisiones de la ciencia, precisión de los fundamentos psicológicos, filosóficos, sociológicos, epistemológicos, antropológicos y a través de posiciones ideológicas, epistemológicas y metodológicas. La Metodología propuesta tiene claramente determinadas las fases, las que claramente permiten orientar un proceso de evaluación integral, además se presenta un caso: la provincia de Galápagos, lo que hace que la referencia aterrice en resultados reales. Dentro de esta concepción la Dirección Provincial de Educación de Galápagos y el Instituto Nacional Galápagos, INGALA, promueve y coordina la realización de la Reforma Educativa Integral para la Provincia de Galápagos, la misma que tiene como fin el de construir un sistema educativo que incluya innovaciones conceptuales, metodológicas y actitudinales, así como estructurales y organizativas; que permita los enfoques interdisciplinares, que facilite un planteamiento global de objetivos y contenidos, que acerque a la comprensión de la complejidad y a la visión planetaria.
Se busca generar un sistema educativo que busque en los educandos el sentido crítico, la responsabilidad individual y colectiva, la solidaridad y la asunción de principios éticos. Un sistema educativo que no atienda sólo al entendimiento sino también a la experiencia vital, a los hechos y conceptos experimentados e integrados, no solo comprendidos.
Debido a que estructurar un modelo educativo como el descrito requiere la modificación de contenidos y métodos, contenidos que sean ambientales, que afectan a todas la materias de forma transversal y que incluyen conceptos, procedimientos y actitudes, metodologías abiertas, participativas y problematizadoras.
Se debe, entonces, diagnosticar la situación actual, en los elementos que tienen correspondencia con el nuevo lenguaje educativo, los aprendizajes, la interdisciplinaridad, el trabajo en equipo, la formación del profesorado, etc. Sin descuidar los componentes estructurales y organizativos que permitirán o no la integración de la escuela en el entorno.
Debe ser sobre todo un diagnóstico que refleje si la Institución Educativa es vista como un sistema o subsistema abierto en interacción con su medio, con el que intercambia materia, energía e información, en el que existen flujos de entrada y salida, un sistema complejo.
Ya que lo que se pretende es realizar cambios en todos los órdenes del quehacer educativo, no debe en ninguna etapa, incluida la del diagnóstico, dejar de oír la voz y aprovechar las experiencias del numeroso profesorado innovador que viene practicando la Educación Ambiental, y que ahora tiene la ocasión de verla reflejada en el currículo.2016-02-08T00:00:00Z